Współcześnie nauczyciele dążą do wszechstronnego rozwoju dziecka, w którym ważna jest nie tylko wiedza teoretyczna, ale co istotne - praktyczna. W tym kontekście, takie dziecko powinno samodzielnie podejmować próby poszukiwania różnych rozwiązań problemów oraz posiadać satysfakcję z podjętych prób dochodzenia do wiedzy.Wprowadzony do klas IV-VI nowy przedmiot, jakim jest przyroda, zakłada, że uczeń rozwinie nie tylko swoją wiedzę teoretyczną, ale właśnie również swoje praktyczne umiejętności, takie jak obserwowanie zjawisk, świata, środowiska. Reforma szkolnictwa z 1999 roku zakłada, że ucząc przyrody należy zwrócić szczególną uwagę na działanie badawcze uczniów, czyli wiedzę praktyczną i jej użyteczność. Założenia te wskazują, że szkoła przede wszystkim powinna kłaść nacisk na cele praktyczne, co w większym stopniu wpływa na rozwój dziecka, niż tylko "sucha wiedza". Wskazane jest tutaj zatem poruszenie tematyki dotyczącej oceniania owych umiejętności praktycznych uczniów klasy podstawowej. Problem ten porusza w swoim artykule "Ocenianie umiejętności praktycznych uczniów szkoły podstawowej na przykładzie przyrody - zarys problemu" Iwona Majcher. 

      Artykuł Iwony Majcher wyczerpująco omawia zagadnienia, które niewątpliwie mogą pomóc w znalezieniu drogi do umiejętnego oceniania kompetencji praktycznych dzieci. Prosty, przy tym precyzyjny i klarowny język oraz przejrzysty układ sprawiają, że pozycja ta może być zarówno cenną pomocą w pogłębieniu wiedzy dla doświadczonych nauczycieli, jak i dla studentów, którzy mają zamiar w przyszłości pracować z dziećmi w klasach początkowych. 

       Artykuł składa się z 5 części. Na wstępie autorka podaje ogólny zarys problemu, jakim jest ocenianie umiejętności praktycznych uczniów w klasach IV-VI. W następnej części, autorka skupia się na praktycznym podejściu do problemu, ukazując dwie drogi oceniania umiejętności praktycznych, czyli ocenienie pracy, którą wykonali uczniowie poprzez dokładnie opracowanie spodziewanych właściwości przygotowywanej przez ucznia pracy, lub też ocenienia poprawności zadań, które uczeń próbował wykonywać, aby osiągnąć zamierzony przez siebie cel. 

       Co istotne, autorka podejmuje próbę zdefiniowania czym jest w ogóle "zadanie praktyczne" stanowiące narzędzie diagnozujące poziom osiągnięć uczniów w dziedzinie umiejętności praktycznych, stwierdzając iż, "zadanie praktyczne" to wymagające od ucznia celowe oddziaływanie na otaczający świat materialny.

       W kolejnej części artykułu autorka zamieszcza przykład pomiaru umiejętności praktycznych za pomocą zadań praktycznych o różnym poziomie symulacji oraz w formie próby pracy. Opracowano do tego celu dwa autorskie testy praktyczne:

- "Szkolna wycieczka" przeznaczony do przeprowadzenia w klasie przy samodzielnej pracy uczniów.

- "Łowcy nagród", przeznaczony do przeprowadzenia w terenie przy pracy w homogenicznych grupach ustalonych na podstawie osiągnięć w teście pierwszym.

Autorka w bardzo ciekawy sposób ukazuje wyniki pomiaru umiejętności praktycznych uczniów za pomocą testów. Wyniki owego pomiaru testu "Wycieczka szkolna" ujawniły, że największe problemy sprawiało uczniom planowanie doświadczeń, natomiast czytanie map i schematów oraz rozpoznawanie organizmów według klucza okazały się zadaniami umiarkowanie trudnymi. Najmniej trudności sprawiło uczniom dobranie przyrządów do obserwacji przyrodniczych. Przeprowadzając drugi test "Łowcy nagród", podzielono uczniów na małe grupy, które miały pracować w terenie, co wywołało u uczniów wielkie emocje.

       Ostatnia część artykułu to wnioski, które ukazują wady i zalety obu testów praktycznych w odniesieniu do pomiaru za pomocą testu pisemnego. Wśród podstawowych wad autorka podaje konieczność zgromadzenia odpowiedniego wyposażenia i więcej czasu potrzebnego do organizacji tego pomiaru, ograniczoną liczbę zadań, w porównaniu do testu pisemnego, trudności związane z koniecznością oceniania grupowego oraz dostępność odpowiedniego terenu do przeprowadzenia testu. Do zalet autorka zalicza przede wszystkim ogromne emocje, które te testy wywołały u uczniów, oraz zadowolenie z tego typu zajęć.

    Podsumowując, artykuł Iwony Majcher jest naprawdę godzien uwagi, ponieważ testowanie uczniów za pomocą zadań praktycznych jest jak najbardziej istotne w nauczaniu początkowym, dlatego tak ważna jest również umiejętność oceniania kompetencji praktycznych uczniów szkoły podstawowej. Naprawdę polecam ten artykuł.